蘭州幼兒?jiǎn)⒚射撉俳逃?蘭州幼兒?jiǎn)⒚射撉賹W(xué)習(xí),蘭州幼兒?jiǎn)⒚射撉俜桨?/span>
鋼琴是學(xué)其他樂器的基礎(chǔ)，越早學(xué)獲益越多——鋼琴是相當(dāng)佳的啟蒙樂器。沒有任何一件其他的樂器能夠像鋼琴一樣提供如此豐富的音樂發(fā)展。即便是您的孩子以后選擇其他的樂器，他對(duì)于音樂旋律、節(jié)奏以及和聲的感覺將永遠(yuǎn)都不會(huì)消失。
1、越早開始試奏樂感會(huì)越好
相當(dāng)新的調(diào)查研究證明，早期音樂教育會(huì)對(duì)生理機(jī)能產(chǎn)生積極的影響。1997年2月披露的一項(xiàng)研究表明，尤其是學(xué)齡前鋼琴彈奏可改善人的大腦，促進(jìn)抽象思維能力的開發(fā)，由此可使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、掌握技術(shù)關(guān)聯(lián)性、甚至是戰(zhàn)略性的思維（如下棋需要的思維）變得簡(jiǎn)單化。
威廉康星大學(xué)的弗朗西斯·勞舍博士（Francis Rauscher)以及加利福尼亞大學(xué)的喬頓·肖博士（GordonShaw)還發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前接受鋼琴與聲樂教育有助于改善大腦的空間——時(shí)間概念。這項(xiàng)研究表明，在兒童時(shí)期接受鋼琴教育對(duì)大腦的開發(fā)有直接的影響，因而促進(jìn)了治理的開發(fā)。
具體而言，早期鋼琴彈奏使兒童的大腦產(chǎn)生某種“聯(lián)系”，這種聯(lián)系將一直存在，而且如果沒有音樂可能不會(huì)產(chǎn)生。眾所周知，接受了音樂教育的兒童。所開發(fā)的能力，長(zhǎng)大后仍可以從中受益。事實(shí)表明，鋼琴彈奏確實(shí)可以促進(jìn)二輕的治理開發(fā)，您可以想象一件對(duì)于對(duì)于你的孩子更有價(jià)值的禮物嗎？
研討教學(xué)內(nèi)容
四歲到五歲是兒童聽力發(fā)育相當(dāng)快的時(shí)期。相對(duì)于聽力發(fā)育，手指肌肉的控制力也在發(fā)展，卻不是發(fā)育相當(dāng)快、相當(dāng)好的時(shí)期。而聲帶的發(fā)育是在低速、緩慢中前進(jìn)的。
3.1聽的部分
就像學(xué)習(xí)語言一樣，耳朵聽到的詞匯會(huì)一個(gè)個(gè)記下來，之后才慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)。音樂和語言相同，孩子也會(huì)將美好的音樂藏于心中，之后可以用音樂的語言表達(dá)他心中的感受。
這也就是我們所謂的音樂感覺，通過聽來培養(yǎng)音樂感覺應(yīng)加入到四歲兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。但聽的內(nèi)容一定要適合四歲兒童，且是***的音樂。
曾給五個(gè)四歲的孩子聽CD《圖畫展覽會(huì)—雛雞》，聽完之后我問他們“如果把這首樂曲想象成一只小動(dòng)物，你們認(rèn)為它會(huì)是什么呢？”有的小朋友說“像老鼠”，有的小朋友說“是兔子”，還有兩個(gè)小朋友說“是小雞，唧唧！唧！”。這時(shí)候我在鋼琴上再彈一遍主旋律，讓他們?cè)谶@些答案中選擇。很快他們都統(tǒng)一了答案，認(rèn)為確實(shí)是小雞。
3.2唱的部分
如果他們能把聽到的一些音樂形象記在心里，通過歌唱可以把心中的感受用自己的方式表達(dá)出來，會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)音樂是多種多樣的，不同的音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容是不一樣的。例如，用《瑪麗有只小羔羊》和前面講的《雛雞》做對(duì)比。顯然，這兩首樂曲在音樂形象、速度上都有很大的區(qū)別。這里可通過演唱來體會(huì)不同音樂形象在樂曲中的不同表現(xiàn)。當(dāng)然，同樣的音樂形象也可在表現(xiàn)上有不同。
3.3彈的部分
在聽了、唱了一些音樂，心中已有了音樂形象時(shí)，我們就可以試著在鋼琴鍵盤上演奏了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這一部分應(yīng)該是相當(dāng)重要的也是貫穿始終的部分。
在這里考慮到我們面對(duì)的是四歲兒童，他們的手指肌肉的發(fā)育并不完善，所以彈的部分在時(shí)間上較以前短一些，但因?yàn)榍斑吢?、唱的部分已?duì)音樂有了***的了解，為彈奏做了充分的準(zhǔn)備，在彈奏的時(shí)候，樂曲就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。通過聽來尋找音樂形象；通過唱來感受音樂形象；通過彈來體會(huì)音樂形象；一首簡(jiǎn)單的樂曲就可以表演得有聲有色了。
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