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鋼琴教育是一門很具**的藝術
鋼琴教育是一門很具**的藝術,在培養(yǎng)兒童的高尚情操、審美有趣等方面,能發(fā)揮出不可替代的作用。
鋼琴教育能培養(yǎng)兒童良好的觀察力、注意力、聽辨力和記憶力等。
學習鋼琴除了要求雙手在琴鍵上協(xié)調彈奏外,還要求眼、耳、腳等多***的協(xié)調運動。從視譜、識譜、把握正確的觸鍵到熟練地進行演奏,這個過程就是眼、耳、手、腳的大腦神經中樞反復鍛煉,形成協(xié)調指揮的過程。這個過程能培養(yǎng)兒童的觀察力、注意力、聽辨力和記憶力等,將為他們今后的素質教育打下良好的基礎。
鋼琴教育能促進兒童道德素質的形成
在鋼琴教育中,通過對兒童的音樂形象培養(yǎng)與德育滲透有機結合,使兒童在藝術審美中凈化心靈,潛移默化地提高道德標準,從而有利于兒童良好道德素質的形成。
鋼琴教育能培養(yǎng)兒童堅強的意志和嚴謹的作風
兒童學習彈鋼琴需要經過長期而刻苦的訓練,需要有堅強意志、過人的毅力和勇氣才能彈出完美、和諧的樂章。因此,堅持學習鋼琴可以培養(yǎng)兒童堅強的意志和做事嚴謹、認真、完美的作風。
鋼琴教育能培養(yǎng)學生審美能力
在鋼琴演奏的過程中,兒童通過體會不同的演奏方法所傳達的感情,充分體會音樂的自然脈動。這樣使兒童在把握動作與聲音的關系、不同風格曲目的特點、典型節(jié)奏的同時,對演奏的認識從感性到理性升華,再從理性到感性得以回歸,充分發(fā)揮兒童的表演和創(chuàng)造性潛能,培養(yǎng)了良好的樂感和高尚的藝術情操,使兒童具備了一定的審美能力。
兒童鋼琴啟蒙教學必須更新觀念
舊的教學觀念阻礙了教育發(fā)展已得到教育界人士的廣面認可，新的教學觀念正在影響我們的教育思想、教育行為。很多落后觀念的改變迫在眉睫。鋼琴教育觀念也同樣需要隨著歷史的車輪向前進，這就需要家長和老師共同努力轉變教學觀念。
轉變家長的學習觀念
鋼琴的學習是需要學生和家長有很大的耐心和決心來堅持的。每一位鋼琴家的背后，他們的父母都付出了無數的汗水。就是這樣的艱辛也擋不住家長讓孩子學鋼琴的熱情。
對于四歲這樣低齡的兒童，家長們在學琴的觀念上應該有新的突破。四歲，是孩子對這個世界充滿好奇的年齡，他們有太多的“為什么”需要家長來解答，如果家長在孩子這個年齡要求他每天練琴，并固定練琴時間，這對他們來講，應該是非?？菰锏囊患隆Ｒ驗榭菰?，所以很難堅持。
如果家長的觀念轉變一下，讓四歲的孩子放棄一些純技術的練習，在鋼琴學習中加入更多孩子喜歡聽的樂曲、喜歡唱的歌曲、喜歡玩的音樂**來培養(yǎng)他們對音樂的興趣，這樣來提高他們音樂方面的綜合能力從而為日后的鋼琴學習拓寬道路。無論把彈鋼琴作為業(yè)余愛好還是一生追求的職業(yè)想必對一個人的完全發(fā)展都是有幫助的。
轉變教師的教學觀念
對于四歲兒童的鋼琴教學適用的教學理念分為三個方面即參與與體驗、創(chuàng)造、評價。參與音樂、體驗音樂的觀念。因為四歲兒童，還處在成長發(fā)育的階段。
從生理學、心理學角度來講，四歲孩子的手指肌肉發(fā)育并不完善且不適宜長時間做一件事，因此，在傳統(tǒng)鋼琴教學中，通過樂曲學習數量的多少來衡量鋼琴教學水平是不適合四歲兒童的鋼琴教學的，這樣的教學很難達到一個理想的高度。
我們需要轉變教學觀念，將參與音樂、體驗音樂的觀念引入到四歲兒童鋼琴教學中來，使四歲兒童在參與音樂的活動中延長對學習鋼琴的興趣，從體驗中得到學習鋼琴的樂趣。
一、幼兒學琴年齡的確定
鋼琴是一門技藝性、實踐性、**性要求非常強的課程，它要求學琴者有嚴謹而踏實的學琴態(tài)度，自覺和刻苦的學琴能力。然而，學習鋼琴卻是越早越有利。從鋼琴家的立場看，手的幅度，手指間的伸張力，手指關節(jié)的彈性是具有決定因素的。而這些，趁年幼，手的關節(jié)和膜膜都還柔軟時，就加以有效的訓練，對于制造一雙鋼琴家的手，是有極大的用處的。許多家長想讓孩子學鋼琴，但是不知道讓孩子幾歲學相當好。
據有關**調查，人的一生有兩個重要的音樂才能發(fā)育期：一是學前的2-6歲，二是學生期的12-15歲。就學鋼琴而言3-5歲的兒童已經有了一定的綜合能力和自制力，是開始學鋼琴及其他樂器的相當佳時期。
二、培養(yǎng)幼兒興趣的重要性
鋼琴對于初學兒童來說是一個新鮮的事物，是比較容易產生自發(fā)興趣的。開始時，也許是兒童對眼前的這個“龐然大物”——鋼琴的一種好奇心，于是乎便‘按”了幾下琴鍵，又對其高低不同的奇異聲響產生相當直接的興趣，而這也許只是兒童覺得新奇好玩，當他第二次在看到鋼琴時，隨著新奇感的消失，覺得“不好玩”了，于是也就對鋼琴不感興趣了。孩子的‘興趣”和‘琴趣”是分不開的，教師只有發(fā)展孩子的‘興趣”才能提高孩***琴的‘琴趣”，從兒童對鋼琴本身的興趣發(fā)展對演奏鋼琴產生樂趣，這時的興趣就比較專一和穩(wěn)定，把艱苦的學琴過程視為一種樂事，才能長久。
三、教師的語言、角色
(一)在傳授知識的過程中，由于孩子們的年齡、接受能力均不一樣，所以怎樣形象生動地教授幼兒，使幼兒容易并快樂的學鋼琴是每一位鋼琴教師的責任。我們要想使幼兒更容易接受，更便于記憶，就要用適當的比喻來啟發(fā)幼兒的思維。例如：學習音高排列時不要把一個個的音孤立起來變成和音樂毫無關系的符號，而是要賦予它生命，可以畫上樓梯、小山，用爬樓梯、上下山來讓兒童體會旋律的傾向性;在區(qū)分高音區(qū)，中音區(qū)和低音區(qū)時可以用動物的聲音作比喻，高音區(qū)像小鳥在清脆的歌唱，低音區(qū)則像獅子吼叫的聲音等，賦予幼兒豐富的想象，使他們在玩中學、學中玩。
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